Главная » Статьи » Преподавателям » МетодКабинет

Лист наблюдения (схема анализа и самоанализа урока)
 
 Общие сведения: группа, дата проведения урока; тема урока, задачи урока. 
Оборудование урока: какие средства обучения использовал учитель; подготовлены ли наглядные пособия и технические средства; как подготовлена классная доска к уроку. 
Содержание урока: соответствует ли содержание урока программе, задачам урока; проведена ли его дидактическая обработка; формированию каких знаний, умений и навыков он способствует; с каким материалом студенты работали впервые, какие знания, умения и навыки формировались и закреплялись на уроке, как материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей студентов; какие общепедагогические и специальные умения и навыки развивались; как осуществлялись межпредметные связи; соблюдались ли внутрипредметные связи; способствовало ли содержание урока развитию интереса к учению.

Tuп и структура урока: какой тип урока избран, его целесообразность; место урока в системе уроков по данному разделу; как осуществлялась связь урока с предыдущими уроками; каковы этапы урока, их последовательность и логическая связь; соответствие структуры урока данному типу; как обеспечивалась целостность и завершенность урока. 

Реализация принципов обучения: принципа наглядности; обучения в комплексном решении задач; с какой целью использовался каждый вид наглядности; в чем выразилась научность обучения, связь с жизнью, с практикой; как реализовывался принцип доступности обучения; как соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков; как достигалась сознательность, активность и самостоятельность студентов, как осуществлялось руководство учением студентов; в какой мере осуществлялось развитие студентов на уроке; какой характер познавательной деятельности преобладал на уроке (репродуктивный, поисковый, творческий); как реализовывались индивидуализация и дифференциация обучения; как стимулировалось положительное отношение студентов к учению.


Методы обучения: в какой мере применяемые методы соот­ветствовали задачам урока; какой характер познавательной дея­тельности они обеспечивали; какие методы способствовали активизации учения студентов; как планировалась и проводилась самостоятельная работа и обеспечивала ли она развитие познавательной самостоятельности студентов; какова эффективность использованных методов и приемов обучения.

Организация учебной работы на уроке: как осуществля­лась постановка учебных задач на каждом этапе; как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная; осуществ­лялось ли чередование разных видов деятельности студентов; как организовывался контроль за деятельностью студентов; как учи­тель осуществлял развитие студентов (развитое логического мыш­ления, критичности мысли, умений сравнивать, делать выводы); какие приемы использовал учитель для организации студентов; как подводил итоги этапов и всего урока.

Система работы учителя: умения общей организации ра­боты на уроке: распределение времени, логика перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой студентов , владение классом, соблюдение дисциплины; показ учителем рациональных приемов учебной работы; определение объема учебного материа­ла на уроке; поведение учителя на уроке: тон, такт, местонахождение, внешний вид, манеры, речь, эмоциональность, характер об­щения (демократический или авторитарный, либерально-попусти­тельский), объективность; роль учителя в создании нужного пси­хологического микроклимата.

Система работы студентов: организованность и активность на разных этапах урока; адекватность эмоционального отклика; методы и приемы работы, уровень их сформированности; отноше­ние к учителю, предмету, уроку, домашнему заданию; уровень ус­воения основных знаний и умений; наличие умений творческого применения знаний, умений и навыков.

Общие результаты урока: выполнение плана урока; мера реализации общеобразовательной, воспитывающей и развиваю­щей задач урока; уровни усвоения знаний и способов деятельно­сти учащихся: 1-й уровень - усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания; 2-й уровень - применение в аналогичной и сходной ситуции; 3-й уровень - применение в новой ситуации, т.е. творческое.

Общая оценка результатов и эффективности урока. Рекомендации по улучшению качества урока.
 
Категория: МетодКабинет | Добавил: Admin (24.08.2011)
Просмотров: 1254 | Комментарии: 1 | Рейтинг: 3.0/1
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
ПОИСК
МОЯ КНОПКА
Контакты
МБОУ "Лицей им.Атякшева"

628260 г. Югорск, ул. Ленина 24,
ХМАО-Югра, Тюменская область
Телефон: 8 (34675)2-48-30
Факс: 8 (34675)2-48-30



89222596815 nady_er@mail.ru
Карта
sample map